Document
网站首页 资源中心 “意”气生发,构筑精彩课堂

“意”气生发,构筑精彩课堂

发布时间:2019-06-24 浏览:837 来源: 分享

“意”气生发,构筑精彩课堂

沛县敬安镇敬原小学 王学成

传统课堂把课堂功能单纯地定位为知识传授、能力培养,只关注枯燥抽象的分数,看不到富有生命活力的人。这样的课堂,学生虽获取了知识、发展了能力,但缺少了生命本体的灵气和悟性。而精彩课堂把人的发展作为课堂关注的中心,关心每一个孩子每一节课是否幸福,是否自主学习、自由发展、自我建构、快乐成长,师生是否互利共生、共创生命发展的环境,共谱生命成长的乐章。实施精彩课堂,可以让每一个学生高效地学习,让课堂充满生命的灵动和创造,让教育点化和润泽生命、关怀并完善生命,提升生命的内存活力,追求生命成长的价值和意义。

“精彩课堂”应该是充满“爱意”的课堂

教育不能没有爱,没有爱就没有真正意义的教育,没有爱意的课堂算不上“精彩课堂”。在课堂上,师生间充满了“爱意”,课堂就会由此变得轻松愉快,教师适时适当地点拨,学生自由自在地参与,课堂有生动的学习情境、温馨的课堂气氛、多维的师生交流、多样的互动方式,才会实现师生、生生互动,追求生生都动、全程互动、全身心参与,让每一个探究环节、每一段学习时间都充满爱的魅力。课堂上有了“爱意”,师生间有真正的尊重与理解,学生不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法,教师也不必将自己的观点强塞给学生,才会有多元的、富有个性的解读,催生学生创新意识和创造思维的发展。课堂上有了“爱意”,教师才不会把目光仅仅停留在知识传授、能力提高上,而是更多地关注学生作为生命个体独有的意义和价值取向。

“精彩课堂”应该是富有“诗意”的课堂

什么是诗意?怎样的课堂才算是诗意的课堂?这真有些只可意会不可言喻的味道。我想,那种将一篇文章嚼碎了喂给学生的课堂肯定不是诗意的课堂,那种满堂问答的课堂也一定不是诗意的课堂。只有那种将课文作为一个载体,师生的情感时而在里面栖息,时而在上面跳跃,时而又遨游四方的课堂才是诗意的课堂;只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”境界的课堂才是诗意的课堂;只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂;也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂,才是诗意的课堂。诗意的课堂也一定是“师生共享”“和谐共生”的课堂,是燃烧着火热激情、闪现着智慧灵光、涌动着生命活力、迸射出创新火花、澎湃着诗意美丽、充满着生态魅力的课堂。

“精彩课堂”应该是饱含“情意”的课堂

情感是教育的灵魂。课堂教学中,教师的教学情感直接影响师生关系,直接关系到教学情境的创设。在课堂上,一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与作者的心灵、文章的情感相碰撞、相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,整个课堂“情意”叠现,“情景”频生,充满着浓情蜜意、和谐合作的氛围。教者必须以情激情,以心动心,注重情感渲染,拨动学生的心弦,才能使课堂教学焕发出生机与活力。

“精彩课堂”应该是体现“创意”的课堂

教师的智慧体现在哪里?就课堂教学而言,我认为体现在课堂教学的创意上。就课堂教学而言,教学内容的处理、教学方法的选用、导语的设计、教学流程的安排、板书的构想、提问时机的把握等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”,教学就不可能新颖,与众不同,整个课堂就不可能彰显教者的“个性”,而没有个性的课堂不可能触动学生的情感脉搏,更不可能抓住学生的心。

“精彩课堂”应该是带有“写意”的课堂

“写意”是国画的一种技法,用笔不求工细,重在神态的表现与情趣的抒发。以这种观念看课堂,教师在课堂教学中则不必面面俱到,详详实实,而应给学生的思维留有足够的时间和空间,让他们自个儿去读、去悟,去以大观小,以小窥大,进而掌握内容的精髓,领略文本的美妙。应该让学生进行充分的演练和展示,师生间开展和谐的心灵对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟,在感悟中提升。此外,教师还应有意识地将课堂内容向社会延伸,向生活拓展,为学生进一步探究留有余地。

总之,“意”气生发的课堂才是精彩课堂,这样的课堂才更灵秀,更显生态活力。让课堂教学充满爱意、富有诗意、饱含情意、体现创意、带有写意,应该成为每一位语文教师努力的方向和追求,成为教师无悔的选择和目标。

编辑 凌雪峰