老师和家长是教育同盟的盟友

按照学校安排，我和韩校长一组走访了七（2）班九个学生家庭。顺利完成了七个家庭的拜访，漫步在乡村小路上，轻风拂面、空气清新，心情特别舒畅。我很开心：这是个适合家访的日子！老天爷真给力，没有毒辣的太阳，一切都刚刚好。

然而，拜访最后这两位学生却颇费一番周折。

A同学留的手机号码是错的，地址也不准确。最后利用班级微信群联系上了他妈妈，电话里他妈妈说：“我儿子刚刚看到你车子开过去了，以为你们不来了，你们往回走，我在路边等你们。”A的家就在路边，小小的房子有点破旧，屋内收拾得干净整洁。A躲在自己房间看书，我拉他到外屋问他：“你怎么这么粗心啊？老师跟你反复确认过家长手机号码，怎么还是弄错了？”他妈妈急忙解释：“我让他没事别打我电话，估计他是真的记错了。”我感到有些异样，不由随口问了句：“他爸爸呢？”他妈妈：“我一个人带他，他没出生我们就离了。”原来，A和外婆两个人住在这里，妈妈在城里上班，周末才能赶回来陪他。看得出妈妈很爱他，也看得出妈妈生活得辛苦不易。妈妈很重视他的学习，但却不知道儿子需要什么。平时在班上活泼好动的A，一直沉默不语，低着头扯弄衣角；看着他，我没有勇气再去问他妈妈怎么没把孩子带在身边，是否已经有了新的家庭。这个自尊敏感的孩子大概并不希望老师知道他尴尬的家庭情况，所以故意给错了信息；那小小的身影在路边看着老师的车子从家门经过，有着怎样既盼望又害怕的矛盾心情，我无从得知。

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

对于B同学的家庭状况我是有心理准备的，开学短短几天的接触，我就发现了他是很“特殊”的存在：他“爱好”嘬衣领，身上穿的T恤印着各种公司的名称，领口都被他咬烂了一块；和他谈话的时候，他总是表现出一副很紧张的样子，问他家庭住址也说不清楚。韩校长不断询问路人，反复电话联系确认，终于找到了他家。果然，他和爷爷奶奶生活在一起，妈妈是四川人，在他一岁多就丢下他回四川了；爸爸常年在外游荡，这几年更是音信全无。因为家里的老房子拆迁，安置房还没建好，被暂时安排住在邻村，所以孩子说不清楚地址。B坐在我身边，依旧紧张得四肢僵直，听着爷爷介绍家里情况，谈他父母亲的事，面无表情。这是个父母双全的“孤儿”，被困在“贫寒、窘迫”里的幼小灵魂，从未感受过父母关爱的可怜孩子，也许“嘬衣领”是他缓解紧张寻求安慰的方式吧。告辞出门，一只猫慵懒地趴在台阶上，风大了起来，下雨了。

新的一周开始，孩子们的表现都不错，似乎和老师之间有了一些秘密和默契。下课了，A和他好友搂在一起嬉戏，B依旧咬着衣领在一旁看热闹；走出教室，外面阳光灿烂；“万物生而平等”，太阳总是公平的，梦想也是公平的，而希望一直都在，是不是？

这次家访我深刻体会到，作为教师我们要积极地指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习、相互信任、相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。家访，并不是简单的例行公事，而是教育思想转化为教育行为的实践。从“告状”到“沟通”，从“关心”到“指导”，从上门服务到自觉反思，家访具有更新教育观念、改善师生关系、增进家校的理解和信任、完善教育艺术等多重效应。即使现代通信技术再发达，电话、电脑及网络再普及，家访还是具有独特的不可替代的功能。通过家访，一方面是增进家校的联系，另一方面要把有关家庭教育的方法教给家长，让家长知道学生的成长、成才与家庭环境、家庭结构、家长素质、家庭教育是分不开的。

家访工作应该常抓不懈，这样才能更好地去了解一个学生，才能更好地开展自己的工作，才能体会家访工作的辛苦和快乐。（高邮市龙虬初中 王惠融）

编辑 刘旅

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